第十一届海峡两岸文化创意产业高校研究联盟嘉宾合影
在台湾，文化创意人才的培养手段丰富多彩。首先，台湾有专门培育创意能力的民间育成机构。学学文创志业就是台湾一家文化创意产业民营育成机构，该公司结合台湾资深文化创意经营者、旅居世界各地的台湾创意人，意在推行文化教育，传授现代企业经营理念，沟通文化、创意、哲学与科技、商业、经济社群之间的桥梁。其次，台湾也有产学研相结合的育成中心。育成中心可以分为学术机构型、研究机构型、政府经营型和私人机构型四种，其中学术机构型育成中心就是高校以产学研相结合的方式提升人才素质的重要手段。最后，政府也通过各种途径推动文化创意产业人才培养。譬如，为文化创意项目提供资金补助，将美学融入高校的基本课程中等等。
人才是文化创意产业的基础，台湾文化创意产业的发展正是得益于大量优质创意人才。从上述多样化的人才培育手段上，我们不难看出台湾在文化创意人才培育上的确是做了很多功课。
范周教授在第十一届海峡两岸文化创意产业高校研究联盟上进行《互联网+与文化产业发展》的主题演讲
人才培养最重要的手段是学校教育，文化创意人才的培养也是如此。文化创意产业自身的特殊性决定了人才教育需要更加注重创造力培养。在台湾，文化创意产业人才培养以“全人教育”的理念为核心，形成了一套适应台湾现状的创造力教育模式，这为台湾文化创意产业的发展做出了极大的贡献。
在台湾，最先提出全人教育理念的是中原大学。1995年，中原建校四十周年校庆时，提出“中原四十、迈向全人”目标，以“天、人、物、我”作为核心内涵，推行全人教育的思维与策略。到1998年，台湾教育部在《21世纪教育愿景》中将“全人教育，温馨校园，终身学习”作为教育主轴；同年，在《教育改革行动方案》中提到“重视通识教育以落实全人教育理念”。此后，全人教育理念成为潮流，被台湾各大高校所接受。
全人教育理念整合了“以社会为本”和“以人为本”两种教育观，在帮助学生完善知识体系的同时，该理念更加注重对学生健全人格、健康心智的培养，从而让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。著名教育家、北京大学前校长蔡元培曾说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。”这也正是全人教育理念提出来的初衷所在。在全人教育理念的推动下，创造力教育得到了广泛的实践。创造力教育重视个人兴趣，引导学生发掘自身创意潜力，通过相关知识与实践的融合，形成自有的创意兴趣点。这无疑为文创产业的发展奠定了人才基础。
对于文化创意产业来说，创意是其发展的核心要素，创造力是创意产生的源泉。创造力教育着重于对学生创新意识的培养，在强调知识和学习能力培养的同时，更加强调学生综合素质的提升。这与文创产业大发展背景下对人才素质的需求不谋而合。
台湾的创造力教育伴随着文化创意产业的发展不断加强。2002年，台湾颁布《台湾创造力教育白皮书》，力图将台湾打造成一个创造力国度、一个创新中心。2005年，在台湾教育部的推动之下，学前教育、初等教育、中等教育、高等教育以及成人教育等各级教育都开始重视对创造力的培养。2008年，台湾教育部部长吴清基以“全人教育”为目标进行教育施政，着力提升大学教学品质，奖励大学教学卓越，促进产学合作及就业。2011年，台湾教育部又推出为期4年的“未来想象与创意人才培育”计划,注重培养学生的“想象力”和“创造力”。
范周教授在第十一届海峡两岸文化创意产业高校研究联盟上演讲
台湾的人才培养始终贯穿以人为本和以社会为本的全人教育理念，在关注个体发展，最大限度地挖掘个人潜力的同时，将个人的发展与社会、产业的需求相结合。创意产业的发展离不开创意人才，创意人才的培养也需要创意产业氛围的涵育，而政府作为顶层设计者，在其中发挥的作用不可小觑。
参考资料：
杨菲 《台湾创意人才培养方式对上海创意人才教育和培养的启示》等
回复数字“1”，查看《2014中国文化产业年度回顾》之政策盘点、电视、动漫、电影、演艺等产业盘点。
回复数字“2”，查看《2014中国文化产业年度回顾》之出版、艺术品、数字音乐、游戏、移动APP等产业盘点。
回复数字“3”，查看《“十二五”收官年》（1-4）。
回复数字“4”，查看《“十三五”文化发展规划应做好顶层设计》。
回复数字“5”，查看《2015羊年特辑》之《九问春晚》。
回复数字“6”，查看视频《老范开讲》（1-3）。
回复数字“7”，查看专题《编制规划思考》。
回复数字“8”，查看《乡村调研系列（上）》。
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